Παρουσίαση/Προβολή

Περιεχόμενο μαθήματος

Το μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής αγωγής έχει στόχο να σε βοηθήσει να γνωρίσεις τη σύγχρονη κοινωνική και πολιτική πραγματικότητα. Τα θέματα που θα μελετήσεις σε αυτό το μάθημα δεν είναι γνώσεις για αποστήθιση, είναι γνώσεις απαραίτητες για την πολιτική σου παιδεία, αποτελούν ευκαιρίες να αναπτύξεις διάλογο, να συνεργαστείς με τους συμμαθητές σου, να δραστηριοποιηθείς για τα κοινωνικά προβλήματα γύρω σου. Με τον ίδιο τρόπο, αύριο ως πολίτης, θα μπορείς με διάλογο και κοινωνική αλληλεγγύη να λύνεις τα προβλήματά σου: τα τοπικά, τα εθνικά, τα ευρωπαϊκά, τα παγκόσμια προβλήματα. Για το λόγο αυτό το μάθημα έχει πολλά επίκαιρα σχόλια που θα συζητήσεις με τους συμμαθητές σου στο μάθημα. Μέσα από τη συζήτηση θα προβληματιστείς για τα ποικίλα θέματα και θα διαμορφώσεις τις δικές σου θέσεις, γνώμες και απόψεις. Έχει ακόμα πολλές ιδέες για δραστηριότητες και εργασίες, γιατί η γνώση της κοινωνικής και πολιτικής πραγματικότητας δε σταματά σε αυτό το μάθημα, ούτε στην τάξη σου. Η γνώση αυτή: Αποτυπώνεται στη λογοτεχνία, στον κινηματογράφο, στο διαδίκτυο, στην τηλεόραση, στον τύπο, γι’ αυτό και όλα αυτά θα τα βρίσκεις συχνά στο βιβλίο σου. Δοκιμάζεται κάθε στιγμή της ζωής σου, όταν θα χρειαστεί να αναζητήσεις τη βοήθεια μιας υπηρεσίας, να κατανοήσεις και να πάρεις θέση για ένα πρόβλημα, όπως αυτό του περιβάλλοντος, του πολέμου ή του ρατσισμού. Το μάθημά σου δίνει πολλές ευκαιρίες να γνωρίσεις τους τρόπους με τους οποίους θα αναζητάς τις πληροφορίες και τις γνώσεις που σου χρειάζονται κάθε φορά στη ζωή. Χωρίζεται σε τέσσερις μεγάλες ενότητες, όσα και τα επίπεδα της κοινωνικής και πολιτικής ζωής που συμμετέχεις. Η πρώτη ενότητα, παρουσιάζει την κοινωνική πραγματικότητα που ζεις σήμερα και τους τρόπους που αυτή οργανώνεται (Κεφάλαια 1-6). Η δεύτερη την οργάνωση της Πολιτείας στην οποία συμμετέχεις ως νέος και αυριανός πολίτης (Κεφάλαια 7-12). Η τρίτη την Ευρωπαϊκή Ένωση, στην οποία επίσης ανήκεις (Κεφάλαιο 13). Η τέταρτη τη Διεθνή Κοινότητα, την παγκόσμια δηλαδή κοινωνία, της οποίας είσαι μέλος (Κεφάλαιο 14). Και οι τέσσερις ενότητες οργανώνονται σε επιμέρους Κεφάλαια και μαθήματα. Κάθε μάθημα, για να σε βοηθήσει, έχει γραμμένες έντονα τις λέξεις-κλειδιά και στο τέλος αναφέρει σε σχεδιάγραμμα τις βασικές έννοιες. Για την επανάληψή σου, θα βρεις στο τέλος κάθε Κεφαλαίου ερωτήσεις όλων των τύπων στο Κριτήριο Αυτοαξιολόγησής σου. Ελπίζουμε το μάθημα να σου δώσει την ευκαιρία να συνεργαστείς με κέφι και ενδιαφέρον .

Μαθησιακοί στόχοι

Με την διδασκαλία του­ μαθήματος της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής επιδιώκεται οι μαθητές:­ Να κατανοήσουν τους ρόλους των ατόμων στις διάφορες ομάδες και θεσμούς και την αλληλεπίδραση ατόμου – ομάδας. Να αποδέχονται την αναγκαιότητα της οργάνωσης των κοινωνικών ομάδων. Να εκτιμήσουν τη σημασία του θεσμού της εκπαίδευσης στην ολόπλευρη ανάπτυξη του ατόμου και τη συμβολή της στην κοινωνική συνοχή και ανάπτυξη. Να αποδέχονται την ετερότητα και να εκτιμούν την αξία της κοινωνικής δικαιοσύνης. Να επιθυμούν την ενεργό συμμετοχή τους στην αντιμετώπιση θεμάτων, ζητημάτων και προβλημάτων. Να αναπτύξουν ενδιαφέρον για την οργάνωση της ελληνικής δημοκρατίας και να κατανοήσουν τα βασικά στοιχεία της οργάνωσης αυτής. Να εκτιμήσουν τη σημασία της δημοκρατίας. Να αναπτύξουν θετική στάση για τη διεθνή ειρήνη σε συνδυασμό με το σεβασμό στο δημοκρατικό πολίτευμα. Να αποκτήσουν επίγνωση της ευθύνης και της υποχρέωσης των πολιτών για ενεργό συμμετοχή στις κοινωνικές και πολιτικές διαδικασίες. Να αντιληφθούν ότι η πολυπολιτισμικότητα επηρεάζει την κοινωνία μας και ότι η αναγνώριση και ο σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων αποτελούν προϋπόθεση για την αρμονική συμβίωση. Να αναγνωρίσουν τη σημασία και το ρόλο της Ε.Ε. στο διεθνή χώρο και κυρίως για τη διεθνή συνεργασία και ειρήνη. Να κατανοήσουν τη σημασία της διαφύλαξης των πολιτισμικών ιδιαιτεροτήτων των λαών, στο πλαίσιο μιας πολυπολιτισμικής Ευρώπης, ως προϋπόθεση για ειρηνική, δημοκρατική και ισότιμη συνύπαρξη των χωρών – μελών. Να αναπτύξουν θετική στάση απέναντι σε όλους τους Ευρωπαίους συμπολίτες τους και διάθεση για συνεργασία και αλληλεγγύη. Να επιθυμούν τη συμμετοχή τους στα ευρωπαϊκά δρώμενα. Να εκτιμήσουν το ρόλο των διεθνών οργανισμών στην προώθηση της διεθνούς συνεργασίας και ειρήνης. Να αποδεχθούν την αξία του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Να προβληματιστούν για τα διάφορα κοινωνικά προβλήματα στον παγκόσμιο χώρο

Μέθοδοι αξιολόγησης

Η αξιολόγηση στο μάθημα των Κοινωνικών Επιστημών προτείνεται να είναι μια
σύνθετη διαδικασία η οποία θα περιλαμβάνει διάφορους τύπους: έλεγχος
εμπέδωσης βασικών στοιχείων γνωστικού περιεχομένου μέσα από
παραδοσιακά σταθμισμένα τεστ και επαναληπτικά διαγωνίσματα, έλεγχος
βαθμού συμμετοχής και συνεργασίας στις ομαδικές εργασίες, αξιολόγηση
δυνατότητας παρουσίασης εργασιών στην τάξη, οργάνωσης και διεκπεραίωσης
συγκεκριμένων εργασιών, συμμετοχής στις συζητήσεις στην τάξη,
ενδιαφέροντος για το αντικείμενο.
Η αξιολόγηση είναι συνεχής και διαμορφωτική, με στόχο τη διαρκή
ανατροφοδότηση του μαθητή αλλά και του εκπαιδευτικού και τελική. Επίσης,
ενεργοποιούνται μορφές αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης του μαθητή με
στόχο την ενσυνείδητη κατανόηση και συναντίληψη της μαθησιακής του
πορείας. Τέλος μέσα από τις εναλλακτικές, ποικίλες και ανατροφοδοτικές
μορφές αξιολόγησης, οι οποίες μπορεί να ναι ποσοτικές και ποιοτικές,
αξιολογείται και η διδακτική διαδικασία και συμβάλλει στον αναστοχασμό και
τη βελτίωση του εκπαιδευτικού και των μεθόδων που αξιοποιεί.
Οι μαθητές συνεργάζονται υπό την επίβλεψη του εκπαιδευτικού και εμβαθύνουν
σε αυτό το πλαίσιο μέσω της εργασίας τους σε ομάδες (μελετώντας πηγές,
καταγράφοντας σκέψεις, συμμετέχοντας σε έρευνες τοπικής κοινωνίας,
καταγράφοντας συμπεράσματα ή συγγράφοντας κάποιο κείμενο σχετικά με το
θέμα που μελετούν)

Βιβλιογραφία

Βιβλιογραφία

Ελληνόγλωσση
Apple Μ., (1986) Ιδεολογία και Αναλυτικά Προγράμματα,Παρατηρητής Θεσσαλονίκη, Bernstein
Β., (1989) Παιδαγωγικοί κώδικες και κοινωνικός έλεγχος, Αλεξάνδρεια, Αθήνα. Βακαλούδη
Αν., (2003) Διδάσκοντας και μαθαίνοντας με τις νέες τεχνολογίες: Θεωρία και πράξη, Πατάκης,
Αθήνα
Γεωργούσης Παν., (1998) Η αξιολόγηση των μαθητών με βάση το φάκελο υλικό = portfolio
assessement = μιa νέα τάση στην εκπαιδευτική αξιολόγηση, Δελφοί, Αθήνα
Frey Karl (2002) Η Μέθοδος Project: Μια μορφή συλλογικής εργασίας στο σχολείο ως θεωρία και
πράξη, Κυριακίδης, Αθήνα
Καζαμίας Α. Πετρονικολός Λ.(επιμ.) (2003) Παιδεία και Πολίτης, Ατραπός, Αθήνα
Κανάκης Ι., (2001) Η οργάνωση της διδασκαλίας-μάθησης με ομάδες εργασίας, Τυπωθύτω
Δάρδανος, Αθήνα
Κασσωτάκης M.Ι., (1990) Η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών: Μέσα, μέθοδοι, προβλήματα,
προοπτικές Γρηγόρης, Αθήνα
Καψάλης Αχ. Χαραλάμπους Δ.,(1995) Σχολικά εγχειρίδια, Εκφραση, Αθήνα
Ματσαγγούρας Ηλ., (2000) Ομαδοσυνεργατική Διδασκαλία και Μάθηση., Γρηγόρης, Αθήνα
Μακρυνιώτη Δ., ΣολομώνΙ., "Κοινωνική και πολιτική γνώση στο σχολείο και στις Παιδαγωγικές
σπουδές", Σύγχρονη Εκπαίδευση, τ.10,11.
Ξενόγλωσση
Freire P. Pedagogy of freedom,(2001) , N.York , Rowman-Litllefield Publ.
Kely A.V., Education and Democracy: Principles and Practices,(1995) London, P.Chapman Publ.
Kontogianopoulou-Polydorides G., et al., " Citizen Education : Silencing critical ", Journal of
modern Greek Studies, (2000) , v:18
Lawton D., Cairns J., Garner R.,(eds) Education for Citizenship (2000) London, Continuum
Paludan P.,Prindw Er., Evaluation of education in citizenship and moral judgement: an introduction
to the SICI conference in Copenhagen (1999) Utrecht, SICI
Robson C. Real World Research (1993),Oxford, Blackwell
Torney-Purta J., Scwille J., Amadeo J.A., Civic Education Across Countries: Twewnty four National
Case Studies from The IEA Civic Education Project (1999), msterdam, International Association
for the Evaluation of Educational Achievement
Torney-Purta J., Lehmann R., et al. Citizenship and Education in Twenty Eight Countries : Civic
Knowledge and Participation at Age Fourteen, (1999), msterdam, International Association for
the Evaluation of Educational Achieveme