Παρουσίαση/Προβολή

Περιεχόμενο μαθήματος

Το μάθημα εντάσσεται στο πλαίσιο της τυπικής εκπαίδευσης και απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου. Σχεδιάζεται ως ηλεκτρονικό μάθημα που λειτουργεί υποστηρικτικά προς τη διά ζώσης διδασκαλία και φιλοξενείται στην πλατφόρμα Open eClass. Οι μαθητές μπορούν να μελετούν το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό και να συμμετέχουν στις προβλεπόμενες δραστηριότητες και διαδικασίες αξιολόγησης μέσω της πλατφόρμας. Το μάθημα οργανώνεται σε τρεις θεματικές ενότητες, οι οποίες ακολουθούν διαδοχική πορεία από την προστασία των προσωπικών πληροφοριών προς την αναγνώριση διαδικτυακών κινδύνων και την υπεύθυνη διαδικτυακή συμπεριφορά.

Αντικείμενο μάθησης
Αντικείμενο του μαθήματος είναι η ασφαλής και υπεύθυνη χρήση του διαδικτύου. Ειδικότερα, το μάθημα επικεντρώνεται στην προστασία των προσωπικών δεδομένων και της ιδιωτικότητας, στην αναγνώριση βασικών κινδύνων που μπορεί να αντιμετωπίσουν οι έφηβοι στο διαδίκτυο και στην πρόληψη και αντιμετώπιση του διαδικτυακού εκφοβισμού. Το αντικείμενο επιλέγεται λόγω της άμεσης σχέσης του με την καθημερινότητα των μαθητών και της δυνατότητας αξιοποίησης διαφορετικών ψηφιακών μαθησιακών πηγών και δραστηριοτήτων, όπως κείμενα, εικόνες, βίντεο, διαδραστικές ασκήσεις και ερωτήσεις αξιολόγησης.

Διδάσκοντες

Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες Γυμνασίου, ηλικίας 12–15 ετών. Οι εκπαιδευόμενοι διαθέτουν βασική εξοικείωση με τη χρήση ψηφιακών συσκευών και του διαδικτύου, καθώς χρησιμοποιούν στην καθημερινότητά τους εφαρμογές επικοινωνίας, μέσα κοινωνικής δικτύωσης, διαδικτυακά παιχνίδια και άλλες ψηφιακές υπηρεσίες. Ωστόσο, το επίπεδο γνώσεων σχετικά με την προστασία των προσωπικών δεδομένων, την αναγνώριση διαδικτυακών κινδύνων και την ασφαλή διαδικτυακή συμπεριφορά μπορεί να διαφέρει. Στην ομάδα είναι δυνατό να συμμετέχουν τόσο μαθητές τυπικής ανάπτυξης όσο και μαθητές με αναπηρίες ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Οι εκπαιδευόμενοι αναμένεται να ενδιαφέρονται για ζητήματα που συνδέονται άμεσα με τις καθημερινές ψηφιακές τους δραστηριότητες και να επιθυμούν την απόκτηση πρακτικών γνώσεων που θα τους βοηθήσουν να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο με μεγαλύτερη ασφάλεια.

Μαθησιακοί στόχοι

Το μάθημα οργανώνεται σε τρεις θεματικές ενότητες, καθεμία από τις οποίες επικεντρώνεται σε διαφορετική διάσταση της ασφαλούς και υπεύθυνης χρήσης του διαδικτύου.
Ενότητα 1: Προσωπικά δεδομένα και ιδιωτικότητα
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας, οι μαθητές θα είναι σε θέση:
•    να αναγνωρίζουν ποιες πληροφορίες αποτελούν προσωπικά δεδομένα,
•    να διακρίνουν τις πληροφορίες που μπορούν να κοινοποιούνται από εκείνες που χρειάζονται ιδιαίτερη προστασία,
•    να αναγνωρίζουν βασικά χαρακτηριστικά ενός ασφαλούς κωδικού πρόσβασης,
•    να εξηγούν την έννοια του ψηφιακού αποτυπώματος,
•    να εφαρμόζουν βασικούς κανόνες προστασίας της ιδιωτικότητάς τους κατά τη χρήση του διαδικτύου.
Ενότητα 2: Αναγνώριση κινδύνων στο διαδίκτυο
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας, οι μαθητές θα είναι σε θέση:
•    να αναγνωρίζουν βασικούς κινδύνους που μπορεί να συναντήσουν κατά την πλοήγησή τους στο διαδίκτυο,
•    να εντοπίζουν χαρακτηριστικά ύποπτων μηνυμάτων, συνδέσμων και διαδικτυακών προφίλ,
•    να διακρίνουν ασφαλείς από μη ασφαλείς τρόπους διαδικτυακής επικοινωνίας,
•    να επιλέγουν κατάλληλους τρόπους αντίδρασης όταν αντιμετωπίζουν ύποπτες ή δυνητικά επικίνδυνες διαδικτυακές καταστάσεις,
•    να αναγνωρίζουν τη σημασία της αναζήτησης βοήθειας από έναν ενήλικα που εμπιστεύονται όταν αισθάνονται ότι κινδυνεύουν.
Ενότητα 3: Διαδικτυακός εκφοβισμός και υπεύθυνη διαδικτυακή συμπεριφορά
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας, οι μαθητές θα είναι σε θέση:
•    να αναγνωρίζουν βασικές μορφές διαδικτυακού εκφοβισμού,
•    να διακρίνουν τον διαδικτυακό εκφοβισμό από άλλες μορφές αρνητικής διαδικτυακής επικοινωνίας,
•    να αναγνωρίζουν τις πιθανές συνέπειες του διαδικτυακού εκφοβισμού για το άτομο που τον υφίσταται,
•    να επιλέγουν κατάλληλους τρόπους αντίδρασης όταν οι ίδιοι ή κάποιος άλλος γίνεται στόχος διαδικτυακού εκφοβισμού,
•    να εφαρμόζουν βασικούς κανόνες σεβασμού και υπεύθυνης συμπεριφοράς κατά την επικοινωνία τους στο διαδίκτυο.

Μέθοδοι διδασκαλίας

Ενότητα 1: Προσωπικά δεδομένα και ιδιωτικότητα
Πηγές διδασκαλίας
1. Εκπαιδευτικό Εγχειρίδιο για την ασφαλή χρήση του διαδικτύου για παιδιά Γυμνασίου – SaferInternet4Kids. Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει υλικό για την ιδιωτικότητα, την προστασία των προσωπικών δεδομένων, τους κωδικούς πρόσβασης και γενικότερα την ασφαλή διαδικτυακή συμπεριφορά.
Σύνδεσμος: https://saferinternet4kids.gr/%CF%83%CF%87%CE%AD%CE%B4%CE%B9%CE%B1-%CE%BC%CE%B1%CE%B8%CE%B7%CE%BC%CE%AC%CF%84%CF%89%CE%BD/school_manuals_high_school_books

2. Εγχειρίδιο μαθητή «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο – Α΄, Β΄ & Γ΄ Γυμνασίου».
Το εγχειρίδιο μπορεί να αξιοποιηθεί ως βασική ψηφιακή πηγή της ενότητας και περιλαμβάνει παραδείγματα, ασκήσεις και πρακτικές οδηγίες ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου.
Σύνδεσμος : 
https://saferinternet4kids.gr/wp-content/uploads/2020/10/%CE%93%CE%A5%CE%9C%CE%9D%CE%91%CE%A3%CE%99%CE%9F%CE%A5-%CE%9C%CE%91%CE%98%CE%97%CE%A4%CE%A9%CE%9D.pdf

Δραστηριότητες διδασκαλίας
Δραστηριότητα 1: «Το δημοσιεύω ή όχι;»
Οδηγία προς τους μαθητές: Διάβασε προσεκτικά καθεμία από τις παρακάτω περιπτώσεις. Επίλεξε αν θεωρείς ότι είναι ασφαλές να δημοσιευτεί η συγκεκριμένη πληροφορία στο διαδίκτυο. Στη συνέχεια θα δεις την κατάλληλη ανατροφοδότηση.
1. Ο Νίκος γράφει στο προφίλ του ότι το αγαπημένο του άθλημα είναι το μπάσκετ.
Α. Το δημοσιεύω
Β. Δεν το δημοσιεύω
Σωστή απάντηση: Α. Το δημοσιεύω.
Ανατροφοδότηση: Η αναφορά σε ένα γενικό ενδιαφέρον, όπως το αγαπημένο άθλημα, συνήθως δεν αποκαλύπτει ευαίσθητες προσωπικές πληροφορίες. Εξακολουθούμε όμως να προσέχουμε ποιες άλλες πληροφορίες υπάρχουν δημόσια στο προφίλ μας.

2. Η Μαρία θέλει να δημοσιεύσει τη διεύθυνση του σπιτιού της για να ξέρουν οι φίλοι της πού μένει.
Α. Το δημοσιεύω
Β. Δεν το δημοσιεύω
Σωστή απάντηση: Β. Δεν το δημοσιεύω.
Ανατροφοδότηση: Η διεύθυνση κατοικίας είναι προσωπικό δεδομένο και δεν πρέπει να δημοσιεύεται σε δημόσια προσβάσιμο χώρο.

3. Ο Γιώργος ανεβάζει φωτογραφία από μια σχολική εκδρομή. Στη φωτογραφία φαίνονται καθαρά και τρεις συμμαθητές του, τους οποίους δεν έχει ρωτήσει.
Α. Τη δημοσιεύει χωρίς να τους ρωτήσει
Β. Τους ρωτά πριν τη δημοσιεύσει
Σωστή απάντηση: Β. Τους ρωτά πριν τη δημοσιεύσει.
Ανατροφοδότηση: Πριν δημοσιεύσουμε φωτογραφίες άλλων ανθρώπων, πρέπει να σεβόμαστε την ιδιωτικότητα τους και να ζητάμε τη συγκατάθεσή τους.

4. Η Ελένη γράφει δημόσια ότι αύριο το απόγευμα θα βρίσκεται μόνη της σε συγκεκριμένο μέρος και αναφέρει την ακριβή τοποθεσία.
Α. Το δημοσιεύει
Β. Δεν το δημοσιεύει
Σωστή απάντηση: Β. Δεν το δημοσιεύει.
Ανατροφοδότηση: Η κοινοποίηση της ακριβούς τοποθεσίας μας, ιδιαίτερα σε πραγματικό χρόνο, μπορεί να δημιουργήσει κινδύνους για την ιδιωτικότητα και την ασφάλειά μας.

5. Ο Δημήτρης γράφει ότι του αρέσουν οι ταινίες επιστημονικής φαντασίας.
Α. Το δημοσιεύει
Β. Δεν το δημοσιεύει
Σωστή απάντηση: Α. Το δημοσιεύει.
Ανατροφοδότηση: Πρόκειται για μια γενική πληροφορία σχετικά με ένα ενδιαφέρον και όχι για πληροφορία όπως διεύθυνση, τηλέφωνο ή κωδικός πρόσβασης.

6. Ένα άτομο που η Σοφία γνώρισε σε διαδικτυακό παιχνίδι της ζητά τον αριθμό του κινητού της. Δεν τον έχει συναντήσει ποτέ από κοντά.
Α. Του δίνει τον αριθμό της
Β. Δεν του δίνει τον αριθμό της
Σωστή απάντηση: Β. Δεν του δίνει τον αριθμό της.
Ανατροφοδότηση: Δεν δίνουμε προσωπικά στοιχεία επικοινωνίας σε άτομα που γνωρίζουμε μόνο μέσω διαδικτύου. Εάν κάποια διαδικτυακή επικοινωνία μας κάνει να αισθανόμαστε άβολα ή μας ανησυχεί, ζητάμε βοήθεια από έναν ενήλικα που εμπιστευόμαστε.

Δραστηριότητα 2: «Ποιος κωδικός είναι ασφαλέστερος;»
Οδηγία προς τους μαθητές: Σε κάθε ζευγάρι επίλεξε τον κωδικό που θεωρείς ασφαλέστερο.
1.
Α. maria2013
Β. Prasino!Podilato-47
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Ο δεύτερος κωδικός είναι μεγαλύτερος και δυσκολότερο να προβλεφθεί. Ο πρώτος μπορεί να περιέχει εύκολα αναγνωρίσιμες προσωπικές πληροφορίες, όπως όνομα και έτος γέννησης.
2.
Α. 12345678
Β. Vouno!Feggari#82
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Απλές αριθμητικές ακολουθίες όπως 12345678 είναι πολύ εύκολο να προβλεφθούν.
3.
Α. password1
Β. Potami-Karavi!53
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Πολύ συνηθισμένες λέξεις και προβλέψιμοι κωδικοί πρέπει να αποφεύγονται.
4. Τι πρέπει να κάνεις με τον κωδικό πρόσβασής σου;
Α. Να τον δίνεις στους φίλους σου.
Β. Να χρησιμοποιείς τον ίδιο σε όλους τους λογαριασμούς.
Γ. Να τον κρατάς ιδιωτικό και να χρησιμοποιείς διαφορετικούς κωδικούς για διαφορετικούς λογαριασμούς.
Δ. Να χρησιμοποιείς πάντα την ημερομηνία γέννησής σου.
Σωστή απάντηση: Γ.
Ανατροφοδότηση: Οι κωδικοί πρόσβασης πρέπει να παραμένουν ιδιωτικοί και η χρήση διαφορετικών κωδικών περιορίζει τον κίνδυνο να παραβιαστούν πολλοί λογαριασμοί ταυτόχρονα.

Μέθοδοι αξιολόγησης

Ενότητα 1: Προσωπικά δεδομένα και ιδιωτικότητα

Αξιολόγηση Ενότητας 1 – Quiz
Οδηγία: Επίλεξε τη σωστή απάντηση σε καθεμία από τις παρακάτω ερωτήσεις.
1. Ποιο από τα παρακάτω αποτελεί προσωπικό δεδομένο που χρειάζεται ιδιαίτερη προστασία;
Α. Το αγαπημένο μου χρώμα
Β. Η διεύθυνση κατοικίας μου
Γ. Το αγαπημένο μου άθλημα
Δ. Μια ταινία που μου αρέσει
Σωστή απάντηση: Β.
2. Τι είναι ασφαλέστερο να κάνεις πριν δημοσιεύσεις φωτογραφία στην οποία εμφανίζονται φίλοι σου;
Α. Να τη δημοσιεύσεις χωρίς να τους ενημερώσεις.
Β. Να ζητήσεις τη συγκατάθεσή τους.
Γ. Να γράψεις τα ονόματά τους πάνω στη φωτογραφία.
Δ. Να δημοσιεύσεις και την τοποθεσία τους.
Σωστή απάντηση: Β.

3. Ποιος από τους παρακάτω κωδικούς είναι ασφαλέστερος;
Α. 123456
Β. nikos2012
Γ. password
Δ. Karavi!Vouno-75
Σωστή απάντηση: Δ.

4. Τι εννοούμε με τον όρο «ψηφιακό αποτύπωμα»;
Α. Μόνο τις φωτογραφίες που δημοσιεύουμε.
Β. Τα ίχνη που μπορούν να αφήνουν οι δραστηριότητές μας στο διαδίκτυο.
Γ. Τον κωδικό πρόσβασης του υπολογιστή μας.
Δ. Τη φωτογραφία του προφίλ μας.
Σωστή απάντηση: Β.

5. Ένας άγνωστος σε διαδικτυακό παιχνίδι ζητά το τηλέφωνό σου. Τι κάνεις;
Α. Του το δίνω, αφού παίζουμε το ίδιο παιχνίδι.
Β. Του ζητώ πρώτα το δικό του.
Γ. Δεν του δίνω προσωπικά στοιχεία και, εάν επιμένει ή με ανησυχεί, απευθύνομαι σε ενήλικα που εμπιστεύομαι.
Δ. Του δίνω το τηλέφωνο ενός φίλου μου.
Σωστή απάντηση: Γ.
6. Σωστό ή Λάθος:
«Αν διαγράψω κάτι που δημοσίευσα στο διαδίκτυο, μπορώ να είμαι πάντα βέβαιος ότι κανείς δεν έχει κρατήσει αντίγραφό του.»
Σωστή απάντηση: Λάθος.
Ανατροφοδότηση: Κάποιος μπορεί να έχει ήδη αποθηκεύσει, κοινοποιήσει ή καταγράψει το περιεχόμενο. Γι' αυτό σκεφτόμαστε πριν δημοσιεύσουμε.
7. Σωστό ή Λάθος:
«Είναι καλή πρακτική να χρησιμοποιώ τον ίδιο κωδικό πρόσβασης σε όλους τους λογαριασμούς μου.»
Σωστή απάντηση: Λάθος.
Ανατροφοδότηση: Είναι προτιμότερο να χρησιμοποιούνται διαφορετικοί κωδικοί, ώστε η παραβίαση ενός λογαριασμού να μην θέτει αυτομάτως σε κίνδυνο και τους υπόλοιπους.

Μέθοδοι διδασκαλίας

Ενότητα 2: Αναγνώριση κινδύνων στο διαδίκτυο

Πηγές διδασκαλίας
1. Εκπαιδευτικό υλικό για την Κυβερνοασφάλεια – SaferInternet4Kids και Εθνική Αρχή Κυβερνοασφάλειας.
   Το υλικό περιλαμβάνει ενημέρωση και οπτικοακουστικό υλικό σχετικά με ισχυρούς κωδικούς πρόσβασης, phishing, smishing, διαδικτυακές απάτες και τρόπους αντιμετώπισης διαδικτυακών περιστατικών.
Σύνδεσμος:
https://saferinternet4kids.gr/yliko-saferinternet4kids/scams_use_case_material/

2. Απάτες κλοπής προσωπικών δεδομένων και κωδικών – SaferInternet4Kids.
Το υλικό παρουσιάζει διαφορετικές μορφές διαδικτυακής εξαπάτησης, όπως ψεύτικα διαδικτυακά προφίλ, υποκλοπή προσωπικών δεδομένων και άλλες απόπειρες εξαπάτησης των χρηστών.
Σύνδεσμος:
https://saferinternet4kids.gr/scams/scams-personal-data/

3. Εγχειρίδιο μαθητή «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο – Α΄, Β΄ & Γ΄ Γυμνασίου».
Αξιοποιείται ειδικότερα το υλικό που αφορά το phishing και την αναγνώριση ύποπτων συνδέσμων και μηνυμάτων. Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει παραδείγματα στα οποία οι μαθητές καλούνται να αποφασίσουν εάν θα ακολουθούσαν έναν προτεινόμενο σύνδεσμο.
Σύνδεσμος :
https://saferinternet4kids.gr/wp-content/uploads/2020/10/%CE%93%CE%A5%CE%9C%CE%9D%CE%91%CE%A3%CE%99%CE%9F%CE%A5-%CE%9C%CE%91%CE%98%CE%97%CE%A4%CE%A9%CE%9D.pdf

Δραστηριότητα 1: «Είναι ασφαλές;»
Οδηγία προς τους μαθητές
Παρακάτω παρουσιάζονται διαφορετικές διαδικτυακές καταστάσεις. Επίλεξε τρεις από τις περιπτώσεις που σε ενδιαφέρουν περισσότερο και απάντησε στις αντίστοιχες ερωτήσεις. Για καθεμία από τις περιπτώσεις που επέλεξες, εξέτασε αν η κατάσταση είναι ασφαλής, ύποπτη ή επικίνδυνη και επίλεξε την ενέργεια που θεωρείς καταλληλότερη.
1. Λαμβάνεις ένα μήνυμα που φαίνεται να προέρχεται από μια διαδικτυακή υπηρεσία που χρησιμοποιείς. Το μήνυμα αναφέρει ότι ο λογαριασμός σου θα κλείσει μέσα σε μία ώρα αν δεν πατήσεις αμέσως σε έναν σύνδεσμο και δεν πληκτρολογήσεις τον κωδικό σου.
Α. Είναι ασφαλές – ακολουθώ αμέσως τον σύνδεσμο.
Β. Είναι ύποπτο – δεν πατάω τον σύνδεσμο και ελέγχω την υπηρεσία από την επίσημη εφαρμογή ή ιστοσελίδα.
Γ. Απαντώ στο μήνυμα και ζητώ περισσότερες πληροφορίες.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Μηνύματα που δημιουργούν αίσθημα επείγοντος και ζητούν κωδικούς ή άλλα προσωπικά στοιχεία μπορεί να αποτελούν προσπάθεια εξαπάτησης (phishing). Δεν ακολουθούμε τον σύνδεσμο και ελέγχουμε τον λογαριασμό μας από την επίσημη εφαρμογή ή ιστοσελίδα.

2. Ένας άγνωστος λογαριασμός σού στέλνει αίτημα φιλίας. Δεν αναγνωρίζεις το όνομα ή τη φωτογραφία και δεν έχετε κοινούς γνωστούς.
Α. Αποδέχομαι το αίτημα για να μάθω ποιος είναι.
Β. Δεν το αποδέχομαι και ελέγχω πρώτα αν γνωρίζω πραγματικά το συγκεκριμένο άτομο.
Γ. Του στέλνω το τηλέφωνό μου για να μου εξηγήσει ποιος είναι.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Ένα διαδικτυακό προφίλ δεν αποδεικνύει από μόνο του την πραγματική ταυτότητα ενός ανθρώπου. Δεν χρειάζεται να αποδεχόμαστε αιτήματα από άτομα που δεν γνωρίζουμε.

3. Λαμβάνεις μήνυμα: «Συγχαρητήρια! Κέρδισες ένα καινούργιο κινητό! Πάτησε εδώ και συμπλήρωσε τα στοιχεία σου για να παραλάβεις το δώρο σου». Δεν έχεις πάρει μέρος σε κανέναν διαγωνισμό.
Α. Πατάω τον σύνδεσμο, αφού μπορεί πράγματι να κέρδισα.
Β. Στέλνω το μήνυμα και στους φίλους μου.
Γ. Δεν πατάω τον σύνδεσμο και δεν δίνω προσωπικά στοιχεία.
Σωστή απάντηση: Γ.
Ανατροφοδότηση: Μια απροσδόκητη ανακοίνωση για βραβείο ή δώρο μπορεί να χρησιμοποιείται ως δόλωμα για την απόσπαση προσωπικών στοιχείων ή για να οδηγήσει τον χρήστη σε επικίνδυνο σύνδεσμο.

4. Ένας φίλος σου στέλνει μέσω της εφαρμογής που χρησιμοποιείτε συνήθως ένα βίντεο από τη σχολική γιορτή. Γνωρίζεις τον αποστολέα και δεν σου ζητά κανένα προσωπικό στοιχείο.
Α. Η κατάσταση δεν παρουσιάζει από μόνη της κάποιο εμφανές στοιχείο κινδύνου.
Β. Είναι οπωσδήποτε διαδικτυακή απάτη.
Γ. Πρέπει να διαγράψω τον λογαριασμό μου.
Σωστή απάντηση: Α.
Ανατροφοδότηση: Δεν είναι κάθε διαδικτυακή επικοινωνία επικίνδυνη. Μαθαίνουμε να αξιολογούμε τα χαρακτηριστικά κάθε περίπτωσης και να είμαστε ιδιαίτερα προσεκτικοί όταν κάτι είναι ασυνήθιστο ή ζητά προσωπικές πληροφορίες.

5. Κάποιος που γνώρισες σε διαδικτυακό παιχνίδι αρχίζει να σε ρωτά σε ποιο σχολείο πηγαίνεις, πού μένεις και ποιες ώρες βρίσκεσαι συνήθως μόνος/η στο σπίτι.
Α. Απαντώ, αφού μιλάμε αρκετό καιρό.
Β. Δεν δίνω τις πληροφορίες, διακόπτω τη συζήτηση αν επιμένει και ενημερώνω έναν ενήλικα που εμπιστεύομαι.
Γ. Του ζητώ να μου δώσει πρώτα τις δικές του πληροφορίες.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Δεν κοινοποιούμε προσωπικές πληροφορίες σε άτομα που γνωρίζουμε μόνο μέσω διαδικτύου. Ερωτήσεις για την κατοικία, το σχολείο ή τις ώρες που κάποιος βρίσκεται μόνος του χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή.

6. Λαμβάνεις ένα μήνυμα από φίλο σου με έναν σύνδεσμο και μόνο τη φράση «Δες αυτό!!!». Το μήνυμα σου φαίνεται ασυνήθιστο σε σχέση με τον τρόπο που επικοινωνεί συνήθως ο φίλος σου.
Α. Πατάω αμέσως τον σύνδεσμο.
Β. Επικοινωνώ πρώτα με τον φίλο μου με άλλο τρόπο για να επιβεβαιώσω ότι έστειλε ο ίδιος το μήνυμα.
Γ. Προωθώ τον σύνδεσμο και σε άλλους φίλους.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Ακόμη και ένα μήνυμα που φαίνεται να προέρχεται από γνωστό πρόσωπο μπορεί να έχει σταλεί από παραβιασμένο λογαριασμό. Αν κάτι φαίνεται ασυνήθιστο, επιβεβαιώνουμε πρώτα τον αποστολέα.

Δραστηριότητα 2: «Γίνε ντετέκτιβ – Αναγνώρισε το phishing»
Οδηγία προς τους μαθητές: Διάβασε το παρακάτω υποθετικό μήνυμα και εντόπισε τα στοιχεία που πρέπει να σε κάνουν επιφυλακτικό/ή.
ΘΕΜΑ: ΕΠΕΙΓΟΝ – Ο ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΣ ΣΟΥ ΘΑ ΚΛΕΙΣΕΙ!
Παρατηρήσαμε πρόβλημα στον λογαριασμό σας. Πρέπει να επιβεβαιώσετε τα στοιχεία σας μέσα στα επόμενα 30 λεπτά.
ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ και πληκτρολογήστε το όνομα χρήστη και τον κωδικό πρόσβασής σας.
Αν δεν το κάνετε, ο λογαριασμός θα διαγραφεί.
Ποια στοιχεία θεωρείς ύποπτα; Επίλεξε όσα ισχύουν.
Α. Προσπαθεί να δημιουργήσει πανικό και πίεση χρόνου.
Β. Ζητά να ακολουθήσουμε έναν σύνδεσμο.
Γ. Ζητά τον κωδικό πρόσβασης.
Δ. Απειλεί με άμεση διαγραφή του λογαριασμού.
Ε. Δεν υπάρχει τίποτα ύποπτο.
Σωστές απαντήσεις: Α, Β, Γ και Δ.
Ανατροφοδότηση: Τα μηνύματα phishing συχνά προσπαθούν να κάνουν τον χρήστη να ενεργήσει βιαστικά. Αιτήματα για κωδικούς ή άλλα προσωπικά στοιχεία και απειλές για άμεσες συνέπειες αποτελούν ενδείξεις που πρέπει να μας κάνουν ιδιαίτερα προσεκτικούς.

Τι θα έκανες;
Α. Θα πατούσα τον σύνδεσμο.
Β. Θα απαντούσα στέλνοντας τον κωδικό μου.
Γ. Θα άνοιγα μόνος/η μου την επίσημη εφαρμογή ή ιστοσελίδα της υπηρεσίας για να ελέγξω τον λογαριασμό μου.
Δ. Θα προωθούσα το μήνυμα στους φίλους μου.
Σωστή απάντηση: Γ.
Ανατροφοδότηση: Όταν αμφιβάλλουμε για ένα μήνυμα, δεν χρησιμοποιούμε τον σύνδεσμο που περιέχει. Επισκεπτόμαστε την υπηρεσία από την επίσημη εφαρμογή ή πληκτρολογώντας εμείς τη γνωστή διεύθυνσή της.

Μέθοδοι αξιολόγησης

Ενότητα 2: Αναγνώριση κινδύνων στο διαδίκτυο

Αξιολόγηση Ενότητας 2 – Quiz
Οδηγία: Επίλεξε τη σωστή απάντηση σε καθεμία από τις παρακάτω ερωτήσεις.
1. Τι είναι το phishing;
Α. Ένα είδος διαδικτυακού παιχνιδιού.
Β. Προσπάθεια εξαπάτησης με στόχο, μεταξύ άλλων, την απόσπαση προσωπικών ή άλλων ευαίσθητων στοιχείων.
Γ. Πρόγραμμα δημιουργίας κωδικών.
Δ. Τρόπος αποθήκευσης φωτογραφιών.
Σωστή απάντηση: Β.

2. Ποιο από τα παρακάτω πρέπει να σε κάνει περισσότερο επιφυλακτικό/ή;
Α. Μήνυμα από τον εκπαιδευτικό σου για την αυριανή εργασία.
Β. Μήνυμα που ζητά τον κωδικό σου και απειλεί ότι ο λογαριασμός θα κλείσει αμέσως.
Γ. Φωτογραφία που σου έστειλε ένας φίλος από τη σχολική εκδρομή.
Δ. Ανακοίνωση του σχολείου στην επίσημη πλατφόρμα.
Σωστή απάντηση: Β.

3. Ένα προφίλ με φωτογραφία ενός συνομηλίκου σου αποδεικνύει ότι το άτομο πίσω από το προφίλ είναι πράγματι αυτό που εμφανίζεται;
Α. Ναι, πάντα.
Β. Ναι, εφόσον έχει πολλούς ακολούθους.
Γ. Όχι, η διαδικτυακή ταυτότητα μπορεί να είναι διαφορετική από την πραγματική.
Δ. Ναι, εφόσον γνωρίζει το όνομά μου.
Σωστή απάντηση: Γ.

Ανατροφοδότηση: Φωτογραφίες, ονόματα και άλλα στοιχεία ενός προφίλ μπορούν να είναι ψεύτικα ή να έχουν χρησιμοποιηθεί χωρίς άδεια.
4. Τι είναι ασφαλέστερο να κάνεις όταν λαμβάνεις ύποπτο σύνδεσμο;
Α. Να τον ανοίξεις για να δεις τι περιέχει.
Β. Να τον προωθήσεις σε έναν φίλο για να τον δοκιμάσει.
Γ. Να μην τον ανοίξεις και να ελέγξεις την πληροφορία από επίσημη πηγή.
Δ. Να απαντήσεις με τα προσωπικά σου στοιχεία.
Σωστή απάντηση: Γ.

5. Ένας διαδικτυακός γνωστός επιμένει να μάθει πού μένεις. Τι κάνεις;
Α. Του δίνω τη διεύθυνση.
Β. Του δίνω μόνο την περιοχή και μετά τη διεύθυνση αν επιμένει.
Γ. Δεν δίνω την πληροφορία και, αν η συμπεριφορά του με ανησυχεί, απευθύνομαι σε ενήλικα που εμπιστεύομαι.
Δ. Του ζητώ πρώτα τη δική του διεύθυνση.
Σωστή απάντηση: Γ.

6. Σωστό ή Λάθος:
«Αν ένα μήνυμα φαίνεται ότι προέρχεται από γνωστό μου πρόσωπο, μπορώ πάντα να ανοίγω χωρίς έλεγχο οποιονδήποτε σύνδεσμο περιέχει.»
Σωστή απάντηση: Λάθος.
Ανατροφοδότηση: Ένας λογαριασμός μπορεί να έχει παραβιαστεί. Αν ένα μήνυμα φαίνεται ασυνήθιστο, είναι ασφαλέστερο να επιβεβαιώσουμε ότι πράγματι το έστειλε το γνωστό μας πρόσωπο.

7. Σωστό ή Λάθος:
«Μηνύματα που προσπαθούν να με πανικοβάλουν ώστε να ενεργήσω αμέσως χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή.»
Σωστή απάντηση: Σωστό.
Ανατροφοδότηση: Η δημιουργία πίεσης και επείγοντος χρησιμοποιείται συχνά σε απόπειρες διαδικτυακής εξαπάτησης.

8. Κερδίζεις δήθεν ένα βραβείο σε διαγωνισμό στον οποίο δεν συμμετείχες και σου ζητούν προσωπικά στοιχεία για να το παραλάβεις. Ποια είναι η ασφαλέστερη αντίδραση;
Α. Συμπληρώνω αμέσως τα στοιχεία.
Β. Δεν ακολουθώ τον σύνδεσμο και δεν δίνω προσωπικά στοιχεία.
Γ. Δίνω μόνο το τηλέφωνό μου.
Δ. Ζητώ και από έναν φίλο να συμπληρώσει τη φόρμα.
Σωστή απάντηση: Β.

Μέθοδοι διδασκαλίας

Ενότητα 3: Διαδικτυακός εκφοβισμός και υπεύθυνη διαδικτυακή συμπεριφορά

Πηγές διδασκαλίας
1. «Διαδικτυακός εκφοβισμός» – SaferInternet4Kids.
Έτοιμη εκπαιδευτική παρουσίαση για τον διαδικτυακό εκφοβισμό, η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βασικό υλικό της ενότητας και να αναρτηθεί στο ηλεκτρονικό μάθημα.
Σύνδεσμος:
https://saferinternet4kids.gr/parousiaseis/cyberbullying/

2. «Βία στο διαδίκτυο – Διαδικτυακός εκφοβισμός» – SaferInternet4Kids.
Πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό/παρουσίαση σχετικά με τη βία στο διαδίκτυο και τον διαδικτυακό εκφοβισμό.
Σύνδεσμος:
https://saferinternet4kids.gr/nea/cyberbullying-7/

3. Υλικό Safer Internet Day 2026 για εφήβους
Η ενότητα περιλαμβάνει ειδικό υλικό για μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου σχετικά με τη βία στο διαδίκτυο, παρουσίαση, σχέδιο μαθήματος, συνοδευτικό υλικό και quiz.
Σύνδεσμος:
https://saferinternet4kids.gr/2026/01/

Δραστηριότητα 1: «Αναγνωρίζω τον διαδικτυακό εκφοβισμό»
Οδηγία προς τους μαθητές: Διάβασε τις παρακάτω περιπτώσεις και αποφάσισε αν πρόκειται για διαδικτυακό εκφοβισμό. Σκέψου τη συμπεριφορά των εμπλεκομένων και τις συνέπειες που μπορεί να έχει για το άτομο που τη δέχεται.
1. Σε μια ομαδική συνομιλία συμμαθητών, ορισμένοι μαθητές στέλνουν επανειλημμένα προσβλητικά μηνύματα για έναν συμμαθητή τους και τον κοροϊδεύουν. Η συμπεριφορά συνεχίζεται για αρκετές ημέρες.
Α. Πρόκειται για διαδικτυακό εκφοβισμό.
Β. Πρόκειται απλώς για συνηθισμένη διαδικτυακή συζήτηση.
Σωστή απάντηση: Α.
Ανατροφοδότηση: Η επαναλαμβανόμενη αποστολή προσβλητικών ή ταπεινωτικών μηνυμάτων με στόχο ένα άτομο αποτελεί μορφή διαδικτυακού εκφοβισμού.

2. Δύο φίλοι διαφωνούν μία φορά σε μια διαδικτυακή συζήτηση. Και οι δύο εκνευρίζονται, αλλά αργότερα συζητούν και λύνουν τη διαφωνία τους.
Α. Πρόκειται οπωσδήποτε για διαδικτυακό εκφοβισμό.
Β. Δεν αποτελεί από μόνο του περιστατικό διαδικτυακού εκφοβισμού.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Μια μεμονωμένη διαφωνία ή σύγκρουση δεν ταυτίζεται απαραίτητα με τον διαδικτυακό εκφοβισμό. Εξετάζουμε τη φύση, τη διάρκεια και τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς.

3. Κάποιος δημιουργεί ψεύτικο προφίλ με το όνομα μιας συμμαθήτριάς του και δημοσιεύει προσβλητικό περιεχόμενο προσποιούμενος ότι είναι εκείνη.
Α. Πρόκειται για διαδικτυακό εκφοβισμό.
Β. Δεν υπάρχει πρόβλημα, επειδή το προφίλ είναι ψεύτικο.
Σωστή απάντηση: Α.
Ανατροφοδότηση: Η δημιουργία ψεύτικου προφίλ με σκοπό την προσβολή, τη γελοιοποίηση ή τη βλάβη κάποιου μπορεί να αποτελέσει μορφή διαδικτυακού εκφοβισμού.

4. Μαθητές κοινοποιούν χωρίς άδεια μια ντροπιαστική φωτογραφία συμμαθητή τους και τη συνοδεύουν με κοροϊδευτικά σχόλια.
Α. Δεν υπάρχει πρόβλημα εφόσον η φωτογραφία είναι αληθινή.
Β. Η συμπεριφορά μπορεί να αποτελεί διαδικτυακό εκφοβισμό και παραβιάζει την ιδιωτικότητα του μαθητή.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Η κοινοποίηση φωτογραφιών με σκοπό τη διαπόμπευση ή την κοροϊδία μπορεί να προκαλέσει σοβαρή βλάβη στο άτομο που στοχοποιείται.

5. Σε μια διαδικτυακή ομάδα οι υπόλοιποι μαθητές αποκλείουν συστηματικά έναν συμμαθητή τους και δημοσιεύουν σχόλια που τον γελοιοποιούν επειδή δεν τον θέλουν στην ομάδα.
Α. Μπορεί να αποτελεί μορφή διαδικτυακού εκφοβισμού.
Β. Δεν μπορεί να θεωρηθεί διαδικτυακός εκφοβισμός επειδή δεν υπάρχουν απειλές.
Σωστή απάντηση: Α.
Ανατροφοδότηση: Ο διαδικτυακός εκφοβισμός δεν περιορίζεται στις απειλές. Μπορεί να περιλαμβάνει επαναλαμβανόμενη κοροϊδία, διαπόμπευση ή σκόπιμο κοινωνικό αποκλεισμό μέσω ψηφιακών μέσων.

Δραστηριότητα 2: Μελέτη περίπτωσης – «Τι μπορεί να κάνει ο Αλέξανδρος;»
Οδηγία προς τους μαθητές: Διάβασε προσεκτικά το περιστατικό και απάντησε στις ερωτήσεις που ακολουθούν.
Το περιστατικό
Ο Αλέξανδρος είναι μαθητής Γυμνασίου. Τις τελευταίες ημέρες δέχεται επανειλημμένα προσβλητικά μηνύματα σε μια διαδικτυακή ομάδα συμμαθητών του. Κάποιοι μαθητές σχολιάζουν κοροϊδευτικά μια φωτογραφία του, ενώ ένας από αυτούς την έχει επεξεργαστεί και την αναδημοσιεύει για να τον γελοιοποιήσει.
Ο Αλέξανδρος αρχικά απαντά θυμωμένος, αλλά τα μηνύματα συνεχίζονται. Σκέφτεται να διαγράψει όλες τις συνομιλίες επειδή δεν θέλει να τις ξαναβλέπει. Αρκετοί συμμαθητές παρακολουθούν όσα συμβαίνουν, αλλά δεν συμμετέχουν στη συζήτηση.
1. Ποια από τις παρακάτω ενέργειες είναι καταλληλότερη για τον Αλέξανδρο;
Α. Να συνεχίσει να απαντά με προσβλητικά μηνύματα.
Β. Να κρατήσει στοιχεία του περιστατικού και να ζητήσει βοήθεια από ενήλικα που εμπιστεύεται.
Γ. Να δημοσιεύσει προσβλητική φωτογραφία του μαθητή που ξεκίνησε το περιστατικό.
Δ. Να προσποιηθεί ότι δεν συμβαίνει τίποτα και να μην το πει ποτέ σε κανέναν.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Είναι σημαντικό να διατηρούνται αποδεικτικά στοιχεία, όπως σχετικά μηνύματα ή στιγμιότυπα οθόνης, και να ζητείται βοήθεια από έναν ενήλικα που μπορεί να υποστηρίξει τον μαθητή.

2. Είναι καλή ιδέα να διαγράψει αμέσως όλα τα μηνύματα;
Α. Ναι, ώστε να μην υπάρχουν πουθενά.
Β. Είναι προτιμότερο πρώτα να διατηρήσει τα απαραίτητα αποδεικτικά στοιχεία.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Η διατήρηση στοιχείων μπορεί να είναι χρήσιμη όταν το περιστατικό χρειάζεται να αναφερθεί και να αντιμετωπιστεί.

3. Τι μπορούν να κάνουν οι συμμαθητές που βλέπουν τι συμβαίνει;
Α. Να κοινοποιήσουν τη φωτογραφία για να δουν τι θα συμβεί.
Β. Να μην ενισχύσουν την προσβλητική συμπεριφορά, να υποστηρίξουν τον Αλέξανδρο και να βοηθήσουν στην αναζήτηση βοήθειας.
Γ. Να προσθέσουν αστεία σχόλια χωρίς να προσβάλουν πολύ.
Δ. Να δημιουργήσουν νέα ομάδα για να συνεχίσουν τη συζήτηση.
Σωστή απάντηση: Β.
Ανατροφοδότηση: Οι παρατηρητές μπορούν να συμβάλουν ουσιαστικά στην αντιμετώπιση ενός περιστατικού όταν δεν ενισχύουν τη βλαπτική συμπεριφορά και υποστηρίζουν το άτομο που στοχοποιείται.

4. Ποια ακόμη ενέργεια μπορεί να είναι κατάλληλη;
Α. Ο αποκλεισμός του χρήστη που στέλνει τα προσβλητικά μηνύματα και η χρήση των διαθέσιμων εργαλείων αναφοράς της πλατφόρμας.
Β. Η δημοσίευση των προσωπικών στοιχείων του χρήστη.
Γ. Η δημιουργία ψεύτικου προφίλ για εκδίκηση.
Δ. Η αποστολή απειλητικών μηνυμάτων.
Σωστή απάντηση: Α.
Ανατροφοδότηση: Τα εργαλεία αποκλεισμού και αναφοράς των διαδικτυακών υπηρεσιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν μαζί με την αναζήτηση βοήθειας από έναν ενήλικα που εμπιστεύεται ο μαθητής.

Δραστηριότητα 3: «Τι θα έκανες αν συνέβαινε σε έναν φίλο σου;»
Οδηγία προς τους μαθητές: Φαντάσου ότι ένας φίλος ή μία φίλη σου σου λέει ότι δέχεται επανειλημμένα προσβλητικά μηνύματα στο διαδίκτυο και φοβάται να το πει σε κάποιον.
Τι θα τον/την συμβούλευες να κάνει;
Για την απάντησή σου μπορείς να επιλέξεις έναν από τους δύο τρόπους:
Επιλογή Α – Σύντομο κείμενο:
Γράψε ένα σύντομο κείμενο 50–80 λέξεων στο οποίο θα εξηγείς τι θα συμβούλευες τον φίλο ή τη φίλη σου να κάνει.
Επιλογή Β – Λίστα ενεργειών:
Δημιούργησε μια λίστα με τουλάχιστον τέσσερα βήματα που θα πρότεινες να ακολουθήσει.
Ενδεικτικά στοιχεία που αναμένεται να περιλαμβάνει η απάντηση:

•    να μην απαντήσει με αντίστοιχα προσβλητικό ή επιθετικό τρόπο,
•    να διατηρήσει αποδεικτικά στοιχεία,
•    να χρησιμοποιήσει, όπου χρειάζεται, τις δυνατότητες αποκλεισμού και αναφοράς,
•    να μιλήσει σε γονέα, εκπαιδευτικό ή άλλο ενήλικα που εμπιστεύεται,
•    να μην αντιμετωπίσει το πρόβλημα μόνος/η,
•    να ζητήσει υποστήριξη.

Ανατροφοδότηση εκπαιδευτικού:
Η απάντηση αξιολογείται ως προς την αναγνώριση κατάλληλων τρόπων αντιμετώπισης και όχι ως προς το αν ο μαθητής επέλεξε κείμενο ή λίστα.

Μέθοδοι αξιολόγησης

Ενότητα 3: Διαδικτυακός εκφοβισμός και υπεύθυνη διαδικτυακή συμπεριφορά

Αξιολόγηση Ενότητας 3 – Quiz
Οδηγία: Επίλεξε τη σωστή απάντηση σε καθεμία από τις παρακάτω ερωτήσεις.
1. Ποιο από τα παρακάτω μπορεί να αποτελεί μορφή διαδικτυακού εκφοβισμού;
Α. Μια φιλική συζήτηση.
Β. Η επαναλαμβανόμενη αποστολή προσβλητικών μηνυμάτων σε κάποιον.
Γ. Η αποστολή μιας σχολικής εργασίας.
Δ. Μια απλή διαφωνία που επιλύεται.
Σωστή απάντηση: Β.

2. Κάποιος δημοσιεύει επανειλημμένα προσβλητικό περιεχόμενο για έναν συμμαθητή σου. Τι είναι προτιμότερο να ΜΗΝ κάνεις;
Α. Να ενισχύσεις τη συμπεριφορά κοινοποιώντας το περιεχόμενο.
Β. Να υποστηρίξεις τον συμμαθητή σου.
Γ. Να ενθαρρύνεις τον συμμαθητή σου να ζητήσει βοήθεια.
Δ. Να αναφέρεις το περιεχόμενο, όπου αυτό είναι δυνατό.
Σωστή απάντηση: Α.

3. Γιατί μπορεί να είναι χρήσιμο να διατηρούνται στοιχεία ενός περιστατικού διαδικτυακού εκφοβισμού;
Α. Για να δημοσιευτούν αργότερα.
Β. Για να χρησιμοποιηθούν ως αποδεικτικά στοιχεία όταν ζητηθεί βοήθεια ή γίνει αναφορά του περιστατικού.
Γ. Για να σταλούν σε άλλους μαθητές.
Δ. Για να χρησιμοποιηθούν για εκδίκηση.
Σωστή απάντηση: Β.

4. Ποια είναι κατάλληλη αντίδραση όταν κάποιος δέχεται διαδικτυακό εκφοβισμό;
Α. Να απαντήσει με ακόμη μεγαλύτερες προσβολές.
Β. Να κρατήσει το περιστατικό μυστικό σε κάθε περίπτωση.
Γ. Να ζητήσει βοήθεια από έναν ενήλικα που εμπιστεύεται.
Δ. Να δημιουργήσει ψεύτικο προφίλ για να εκδικηθεί.
Σωστή απάντηση: Γ.

5. Τι μπορεί να κάνει ένας μαθητής που γίνεται μάρτυρας διαδικτυακού εκφοβισμού;
Α. Να κοινοποιήσει το προσβλητικό περιεχόμενο.
Β. Να υποστηρίξει το άτομο που στοχοποιείται και να μην ενισχύσει τον εκφοβισμό.
Γ. Να πατήσει «μου αρέσει» για να μη δημιουργήσει πρόβλημα.
Δ. Να προσθέσει και ο ίδιος ένα σχόλιο.
Σωστή απάντηση: Β.

6. Σωστό ή Λάθος:
«Μια μεμονωμένη διαφωνία μεταξύ δύο μαθητών στο διαδίκτυο αποτελεί πάντοτε διαδικτυακό εκφοβισμό.»
Σωστή απάντηση: Λάθος.
Ανατροφοδότηση: Δεν χαρακτηρίζεται αυτομάτως κάθε σύγκρουση ως διαδικτυακός εκφοβισμός. Χρειάζεται να εξετάζονται τα χαρακτηριστικά και το πλαίσιο της συμπεριφοράς.

7. Σωστό ή Λάθος:
«Ο αποκλεισμός ενός χρήστη και η αναφορά προσβλητικού περιεχομένου μπορούν να αποτελέσουν μέρος της αντιμετώπισης ενός περιστατικού.»
Σωστή απάντηση: Σωστό.

8. Σωστό ή Λάθος:
«Αν δεν συμμετέχω ο ίδιος στον εκφοβισμό, δεν μπορώ να κάνω τίποτα για να βοηθήσω το άτομο που τον δέχεται.»
Σωστή απάντηση: Λάθος.
Ανατροφοδότηση: Ένας παρατηρητής μπορεί να μην κοινοποιήσει ή ενισχύσει το προσβλητικό περιεχόμενο, να υποστηρίξει το άτομο που στοχοποιείται και να συμβάλει στην αναζήτηση βοήθειας.

9. Κάποιος δημιουργεί ψεύτικο προφίλ με το όνομα συμμαθητή του για να τον γελοιοποιήσει. Ποια πρόταση είναι σωστή;
Α. Δεν υπάρχει πρόβλημα επειδή το προφίλ δεν είναι αληθινό.
Β. Μπορεί να αποτελεί μορφή διαδικτυακού εκφοβισμού.
Γ. Επιτρέπεται εφόσον δεν χρησιμοποιείται πραγματική φωτογραφία.
Δ. Είναι απλώς ένας ασφαλής τρόπος διασκέδασης.
Σωστή απάντηση: Β.

10. Ποια από τις παρακάτω ακολουθίες ενεργειών είναι καταλληλότερη όταν ένας μαθητής δέχεται διαδικτυακό εκφοβισμό;
Α. Απαντά με προσβολές → διαγράφει τα πάντα → δεν το λέει σε κανέναν.
Β. Κρατά στοιχεία → δεν ανταποδίδει τον εκφοβισμό → χρησιμοποιεί εργαλεία αποκλεισμού/αναφοράς όπου χρειάζεται → ζητά βοήθεια από ενήλικα που εμπιστεύεται.
Γ. Δημοσιεύει προσωπικά στοιχεία του άλλου → ζητά από φίλους να τον εκδικηθούν.
Δ. Δημιουργεί νέο ψεύτικο προφίλ και συνεχίζει τη σύγκρουση.
Σωστή απάντηση: Β.